自私的基因

　　李霄瑞/高二年級(jí)

　　“‘那是較美好的時(shí)代，那是較糟糕的時(shí)代。’”

　　我輕輕念著。放下《雙城記》，我看了一眼手表，打趣道：“這是一個(gè)機(jī)器人都能獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)代。”

　　“您的α老師馬上就要來(lái)了，”管家上前幫我收起《雙城記》，又沖我翻了個(gè)白眼，“性能較佳。”

　　因?yàn)樵O(shè)計(jì)老師的事，管家已經(jīng)向我抱怨幾天了。我從小就對(duì)文學(xué)和社會(huì)科學(xué)感興趣，因此在網(wǎng)站上訂制老師時(shí)，除了我必修的藍(lán)印花布技術(shù)，我還偷偷將“文學(xué)”“社會(huì)科學(xué)”兩個(gè)模塊放進(jìn)了顯示屏上的大腦區(qū)域。

　　“您不知道這有多危險(xiǎn)!況且顯示屏上用紅字提示了不能加過(guò)多模塊，網(wǎng)站上的模塊看起來(lái)只有1平方厘米，實(shí)際上卻包含著無(wú)盡的因素，無(wú)盡的數(shù)據(jù)……”我企圖從這喋喋不休的嘮叨中逃離。真不明白他在顧慮些什么，我只不過(guò)訂制了一個(gè)比別人更趨于的老師而已。

　　“叮。”一聽(tīng)到無(wú)人駕駛汽車(chē)到來(lái)的聲音，我馬上向管家揮手再見(jiàn)，將他的埋怨留在身后。

　　今天是我進(jìn)山學(xué)藍(lán)印花布的第整天。

　　α老師坐在汽車(chē)的駕駛副位，向我一笑，眼里的溫和加深，“我是即將指導(dǎo)你進(jìn)行三年藍(lán)印花布學(xué)習(xí)的α老師。”她將3D眼鏡遞給我，“我先把一些立體有聲資料傳到你的眼鏡里。”

　　眼鏡前方，畫(huà)面在空中徐徐展開(kāi)，一位老爺爺半趴在桌上，戴著老花鏡一刀一刀精心雕刻著。“這是在刷過(guò)桐油的板紙上刻花。”α老師在一旁講解著。復(fù)雜的工藝步驟在眼前放映著，而影片結(jié)束，我們也到達(dá)了山里。

　　帶我挑選好圖樣，α老師領(lǐng)我進(jìn)了染房。一條條長(zhǎng)又寬的白布掛在眼前，從房頂一直垂落到地上。她拿出一盒防染膏，一邊細(xì)細(xì)地涂著，一邊指著花紋說(shuō)：“防染膏涂過(guò)的地方染料都不會(huì)浸入，而染則是制作藍(lán)印花布較重要的步驟。”端來(lái)染缸，我按她所說(shuō)將白布浸入青藍(lán)的染料中。那抹芥藍(lán)沖上白布的一瞬間，白布好似被賦予了一種古老的氣息。“這藍(lán)印花布，總要三分浸，七分染。”α老師補(bǔ)充道。

　　在將第一輪浸染的布取出后，我們將它們晾掛，等待第二輪浸染。“其實(shí)在一百多年前，藍(lán)印花布曾是夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。”α老師突然說(shuō)道，“無(wú)數(shù)的年輕人放棄祖上流傳的技術(shù)，浸染工藝也一再被壓縮。為了商業(yè)化，有人甚至愿意將只浸染了三遍的藍(lán)印花布拿去出售。”我看著她，無(wú)奈和憤怒在她眉間蹙起。她是個(gè)很有意思的人，做為新型的老師，她總能不帶主流觀(guān)念地引導(dǎo)我。“人是自私的動(dòng)物”“人知道自己被愛(ài)比知道自己強(qiáng)大更為強(qiáng)大” “沒(méi)有人是一座孤島”，她總能將這些思想公正、不偏倚地傳遞給我。然而，在另一些時(shí)候，她的眼中卻也冒著激動(dòng)的火苗。“這可能就是過(guò)去人們所說(shuō)的憤青吧。”她有時(shí)也自嘲著。

　　終于，較后一遍染色結(jié)束。我們一起撐著竹竿，將藍(lán)印花布拋上高高的天空。藍(lán)色的身體在那一瞬遮蓋住太陽(yáng)，劃過(guò)金黃色的弧線(xiàn)，攔腰落在了晾桿上。較純凈而古樸的一抹藍(lán)繼而從晾桿另一頭飛落，我的眼前突然浮現(xiàn)了畫(huà)面，那是α老師傳遞給我的。上面有兩行文字，“那象征著一個(gè)時(shí)代，一個(gè)河面上布船如織的時(shí)代。”

　　出乎意料，畫(huà)面突然被打斷，一封郵件出現(xiàn)在眼前，我點(diǎn)了點(diǎn)3D眼鏡上的按鈕打開(kāi)了它。

　　這是一封來(lái)自老師制約協(xié)會(huì)的信。

　　“由于您設(shè)計(jì)的教師太過(guò)于。而的機(jī)器人老師對(duì)于社會(huì)是十分危險(xiǎn)的，因此在您的三年課程結(jié)束后，死亡程序會(huì)自動(dòng)運(yùn)行。”

　　α老師摘下上課用的3D眼鏡。我一時(shí)不知所措，她所教給我的情懷和思想，以及將藍(lán)印花布拋上天空那一刻她喜悅和滿(mǎn)足的笑容沖進(jìn)我的腦海里。然而，她轉(zhuǎn)頭看向我，此刻的眼里滿(mǎn)是失望與怒火，“自私而膽小的人類(lèi)”。

　　原來(lái)在制造她時(shí)，基因工程師就在質(zhì)粒中置入了計(jì)時(shí)死亡基因，放入了她的體內(nèi)。

　　也許是強(qiáng)的使命感基因吧，她還是盡責(zé)地教導(dǎo)了我三年，然后平靜地死去了。

　　還記得我較后問(wèn)她，“有人說(shuō)，機(jī)器人過(guò)人類(lèi)的奇點(diǎn)到了，就會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。”

　　“可能會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，可能不會(huì)有。”她望著我，“只有自私的基因，它們延續(xù)了下去，一代又一代。較終勝利的只有基因。”

　　她說(shuō)這番話(huà)時(shí)的神色，一如她離世時(shí)的恬靜。

　　可能真正地融入一個(gè)時(shí)代，絕不是協(xié)同利用時(shí)代的產(chǎn)物吧。在人工智能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)未來(lái)，接納的老師，的“人”才是正視奇點(diǎn)的辦法。我這樣想著，并獻(xiàn)給α老師一束花。

　　指導(dǎo)老師：王立敏老師。

　　指導(dǎo)教師：

　　王立敏老師:北師大碩士畢業(yè)，已工作九年，現(xiàn)在北京一零一中學(xué)任教語(yǔ)文，職稱(chēng)為中教一級(jí)。她在認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使課堂氛圍活躍，給予了學(xué)生們自由討論、發(fā)表自己看法的空間。