語(yǔ)文一對(duì)一有沒(méi)有用?一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有用嗎?很多家長(zhǎng)應(yīng)該都有過(guò)這樣的疑問(wèn)，但事實(shí)上一個(gè)課程以一對(duì)一的形式上，效果取決于三要素：

　　1.學(xué)生，基礎(chǔ)如何?補(bǔ)習(xí)訴求是什么?

　　2.老師，水平和經(jīng)驗(yàn)如何?對(duì)補(bǔ)習(xí)訴求是否有大量成功經(jīng)驗(yàn)?

　　3.因材施教師生匹配度如何?

　　如果一名學(xué)生走上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)一對(duì)一之路，那么他的訴求有兩種可能性：輔導(dǎo)或者補(bǔ)差。

　　輔導(dǎo)：相對(duì)來(lái)說(shuō)這個(gè)訴求更易達(dá)到，因?yàn)楹⒆泳邆浠A(chǔ)，想要取得更好成績(jī)，老師在制定一對(duì)一教學(xué)方案時(shí)都會(huì)進(jìn)行入學(xué)測(cè)試進(jìn)行摸底，也會(huì)參考其之前兩次以上成績(jī)與試卷直觀(guān)呈現(xiàn)來(lái)綜合考量。如果學(xué)習(xí)時(shí)間短，那么老師給出的方案可能是治標(biāo)性的，如應(yīng)試技巧、范文活用、答題套路等等。反之，如果學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，每個(gè)老師都愿意給孩子標(biāo)本兼治，夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升文學(xué)素養(yǎng)而后結(jié)合考試技巧實(shí)現(xiàn)提升。只要三要素銜接恰當(dāng)，輔導(dǎo)良好效果是完全值得期待的。

　　補(bǔ)差：補(bǔ)差較難辦的莫過(guò)于孩子語(yǔ)文方面的差通常不會(huì)是單一方面的差，更多表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、不愛(ài)閱讀、不具備基本的語(yǔ)言文字敏感性。這類(lèi)學(xué)生走到一對(duì)一學(xué)習(xí)之路，基本同時(shí)都伴有語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自信、興趣的地步了，因此，需要下大功夫、克服前期重重困難才能在老師的幫助下步入學(xué)習(xí)良性軌道上來(lái)。